这个秋季学期，江苏不少小学课堂悄悄变了样。常州市焦溪小学的孩子会把写有名字的“情绪磁贴”吸在展板上：“太阳”表示开心，“小雨”表示难过，“闪电”表示生气。老师看到磁贴，课间多找标注“小雨”“闪电”的孩子聊天。这类“一对一”精耕细作式的教育方式，源于小班化改革。
本学期起，南京、常州等地学校纷纷推动小班化改革，以此作为学龄人口波动下教育提质的核心路径，切实让每个孩子“被看见”。
从零起步探索，部分学校迈入“2.0时代”
今年年初，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，有序推进小班化教学。
9月起，常州市天宁区4所小学开始试点小班化教学，每个班严控在35人以内。常州市解放路小学撤了讲台，课桌能灵活拼放，利用墙面作为“识字工坊”“心情互动区”，连走廊都设有“一平方米博物馆”；晋陵小学实行“导师伴学制”，由5名老师各带两组学生，每周给家长写《入学日记》，孩子若能在校完成作业，书包可留在学校，家长不用再愁辅导作业问题。
“对有些学校来说，小班化是当前应对生源挑战作出的调整，就我们而言，20年前便经历过一轮从理念到课堂的变革。”南京市光华东街小学党支部书记、校长吴宁表示，她2006年刚到学校时，一年级只有60多个孩子。吴宁将那时比作“南京小班化1.0时代”——老城区学校本就密集，加上拆迁改造、择校热等因素，学区内生源持续外流，部分学校只能将目光瞄向小班化教学。在那个阶段，南京还专门成立小班化教育研究所，鼓励和推动有关学校开展小班化实验改革。
今年4月，南京重点推出“新型优质小班制小学教学实验项目”，推动小班化改革从以往仅面向小班额学校，升级为覆盖全市所有小学。
“此举可以看作全市小班化2.0时代的开端。”吴宁认为，此前的小班化更多停留在“班额小”层面，到2.0时代开始向“视角小”转变。
所谓“视角小”，最直观的体现在于各类“适性课程”开发上。例如，光华东街小学每天下午开设社团课，学生课程选择面大幅增加，课程包括木工、3D打印、创作定格动画等，校领导参与授课，面对面了解学生诉求……正是通过近些年不断积累的小班化探索经验，使得一些“草小”教学质量持续提升，逐渐成为家门口的优质校。
“减人”易“提质”难，多重挑战待破解
不论是从今年秋季开始试行小班化教育的学校，还是此前已开展小班化探索的学校，不少受访对象都表示，“班额变小，不只是简单减人，还有一些问题需要解决。”
深入开展小班化改革，的确存在一些挑战。
有的学校虽然班额减少，但教与学的方式并未改变，小班仍按照大班模式在教，教师还是和过去一样，只顾满堂灌输知识，与学生互动的次数未见增加。有些课整节上完，不到30人的班级里，超过半数孩子只是安安静静地听讲、记笔记。
此外，在教师任务考核与工资核定上，一些大班额学校教师表示：“我们每天要改40多本作业，而小班校老师有些改不到30本作业，工作量不一样，收入却一样。”而一些小班额学校的教师也有苦衷：“生源率先受影响、步入小班化的学校，多数是‘草小’。‘草小’学习困难的孩子更多，当面批改作业和补课时间成本往往难以统计。我们付出的心血不比大班校老师少，还要承担为市里和区里探索小班化改革的教科研项目，工作量一点没少。”
更现实的压力在于经费。一位校长告诉记者，学校由于是小班校，生均公用经费相对较少，无法覆盖水、电、安保等必要的日常开销，需要通过申请教研项目，获取教研经费来填学校资金短缺的窟窿。还有的小班校为节省电费，下午放学后的“三点半课堂”把3个班学生凑到一间教室。
校地协同亮招，为小班化改革谋长远
为破解当前存在的问题，南京明确开出小班化教学“七项约定”：为每个核心学习任务准备差异化内容，为每节课布置分层作业，为每名学生创设多维思考的机会、提供表达的平台、进行个性化评价……不仅每条都盯着“让学习真实发生”，也是想借助约定，体现出小班额学校教师任务不轻，打消部分大班校教师的疑虑。
作为改革探路的主体，学校面对学龄人口波动积极应变至关重要。南京市光华东街小学创设“星级导师制”，邀请高校师生、科技场馆工作人员、校外实践基地工作者等群体建立导师库，将导师星级与资源分配和培训机会挂钩，为新型小班制师资支持体系提供制度蓝本。常州市焦溪小学面向今年入学的孩子推出“2+1”发言机制，每节课每人至少2次公开说、1次单独聊。试点小班化教学后，常州市解放路小学教师黄新恬感慨：“现在每堂课都能跟每个孩子聊一次，谁没听懂一下子就知道了。”
“未来要破局，不仅各校要努力，政策端也需发力。”有专家建议，一方面，可着眼长远制定行动方案，分城乡和学段循序推进小班化改革，有条件的地区先在幼儿园到小学低年级试点，试点小学每班不超过25人、初中不超过30人；另一方面，根据各地实际需求，适时调整教育预算，设立专项资金支持小班化教学建设和发展，别让学校过“苦日子”。
吴宁期待小班化改革进一步打开局面：“当大班额学校开始为小班化改革‘排兵布阵’时，希望‘领跑’的小班额学校将目标瞄向高质量因材施教，引领教师化身‘课程设计师’，为全省小班化教学提供更多鲜活样本。”